高校班主任是关心大学生思想、学习和生活，对学生进行思想品德教育、学业指导和能力培养的专任教师，是学生健康成长的指导者和引路人，在帮助学生健康成长成才方面发挥着重要作用。党中央、国务院和教育部高度重视高校班主任队伍的建设，相继颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等文件。各高校也纷纷采取有效措施，加强班主任队伍建设，充分发挥班主任立德树人的作用。

我校高度注重班主任队伍建设，选拔了一批师德优良、专业过硬的专任教师担任本科生班主任。他们关爱学生、无私奉献，成为了指导学生思想、学习和生活的良师益友。

学校将部分班主任的事迹收集整理，编印成了《中国政法大学班主任先进事迹汇编》，目的是让更多人了解班主任工作，分享和学习他们的工作经验，促进班主任队伍建设，提高班主任工作的科学化水平，更好地帮助学生树立世界观、人生观、价值观，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。本网将以专栏的形式对班主任先进事迹进行展播。

专业教师兼职班主任工作对学生的全面发展和健康成长发挥着重要的作用，是教师教书育人的重要体现。在我的班主任工作实践中得到了充分的验证，并积累了一定的经验和体会，与大家共勉。

一、把握班主任工作的基本定位是前提

在学生的培养与辅导方面，专业教师班主任的工作定位非常关键，它是做好工作的前提。首先必须充分认识和理解班主任工作的性质和任务；班主任工作与辅导员工作的范围与关系；突出班主任工作的专业指导倾向性是关键所在。

二、掌握班主任工作的基本特点是关键

1.专业性。发挥专业教师的特长，在学生的培养教育中给予专业性的指导，是专业教师班主任工作的重要特征。如：在专业兴趣培养、学习规划制定、学习方法选择、专业课程设置及选课等等多方面，班主任可以给学生提供具体化和专业角度的指导与引导，为学生的学习提供实质性的帮助。

2.阶段性。在本科生四年的学习生活中，班主任工作有着较为明显的阶段性特点，不同的阶段的工作重心有不同的侧重。如：新生入学教育阶段的指导应侧重于对专业的认知、学习生活的规划等；大一阶段侧重于课程设置及选课指导、学习方法的培养等；大二阶段侧重于专业兴趣的培养和发展方向的指导（考研）；大三阶段侧重于学年论文、司法考试、考研复习等学习指导；大四阶段侧重于毕业论文、出国深造及就业方面的指导等。

3.针对性。班主任工作的针对性较强。针对的对象是全班学生，他们既有共同性特征又有个别性差异，了解和掌握整体与个体的特征与差异才能有针对性的开展工作，因人施教；针对的问题琐碎复杂，也存在普遍性和特殊性，需要采取不同的对策和方法，因事而异。

三、运用切实有效的工作方法是保障

1.指导与引导相结合

对于刚入校的新生而言，面对高中到大学的过度，从学习生活由家长老师包办安排到所有事情由自己决定，往往会不知所措。从中学到大学这个过度期，学生在各方面都需要在老师指导和帮助下适应新的学习生活，特别是在学习内容和方法上的转变（理科生较典型）应给予具体明确的指导。对学生四年的学习生活中所遇到的一系列问题，需要班主任给予及时的和有针对性的引导，如：学习计划和人生规划；专业课学习中的理解与困惑；学习与社会实践活动的关系；对社会现象的盲目认识；对就业前景的悲观情绪等等。班主任的引导会使他们尽快的走出迷茫，摆脱困惑，全身心地投入学习生活。如：我在做国际法06级班主任时，班里有个女生章洁宇（浙江生源理科），入校时对专业没兴趣，性格内向有口音，不愿与他人交流，针对她的具体情况，我主要从专业学习兴趣的培养指导、学习方法的选择引导、树立正确人生观和价值观等方面给她一定的帮助；经常与她交流（面对面、邮件、短信等），从法学专业设置和发展前景、具体课程的内容和司法实践等方面，启发该学生的学习兴趣，帮助其制定学习计划和人生规划，使她逐步对专业产生浓厚的兴趣；找到适合自己的学习方法；克服自卑转变内向性格逐渐开朗起来。她在之后的几年学习中非常努力，因成绩优异而被保研。现已毕业回浙江并找到满意的工作。

2.集中与个别相结合

学校的课程设置及选课制度决定了班主任工作需采取集中与个别相结合的方法。大一第一学期是以行政班为单位集中上课的唯一时期，应该充分利用此时学生时间的统一安排性，进行集中的指导与引导。如：学习兴趣的培养引导，学习方法的选择指导，课程设置、课序关系与选课方法指导，学习规划与专业方向引导，树立正确的人生观、价值观和职业观指导等等。通过集中班会专题指导与讨论相结合，既从中了解学生的想法与要求，又可以发现问题并针对性的解决与指导。这种集中指导使学生对专业整体情况、课程设置状态、具体学习方法等有所了解，进而对学生学习规划的制定、专业兴趣的培养及发展方向的定位有极大的帮助。

大一第二学期开始学生自主选课打破了以行政班为单位的集中上课，集中指导的时间安排受限（除周六、日），此时个别指导就显现出优势，特别是针对非普遍性的个体问题。班主任需要大量的时间去应对每个学生的需求。方法上可以利用多种形式开展工作，除面对面指导之外，可以充分利用邮件、短信、微信等通讯工具，随时了解学生情况，指导、引导并解决相关问题。工作中发现学生特别欢迎有针对性的个别指导，尤其是对那些性格腼腆内向的学生，甚至更愿意接受邮件和短信方式的交流。当然，这些都是以学生对班主任老师的信任为前提的。只要经常与学生交流，参与他们的活动，关心他们的学习和生活，了解他们的困难，帮助他们及时解决问题，就能够取得学生们的信任，他们甚至不愿与父母交流更愿与班主任老师交流。如：班里有个男生杨泰，刚入校时水土不服且身体有病，没能参加军训，也比较自卑。对这个学生主要先从生活和身体上多关心入手，了解具体情况，帮助他调整并适应新的学习生活，指导他在学习的同时注意身体锻炼，他经常主动找班主任交流，并及时得到老师的具体帮助和引导，学习成绩一直很好，并立足回报社会，毕业时支教保研。

3.班主任工作与辅导员工作相结合

辅导员是学生的管理中的重要角色。其工作范围包括学生的学习生活各个方面，班主任的工作侧重于对学生的学习指导但又不仅限于专业学习方面，如：思想教育方面，从专业学习的角度培养其德育素质，做善良诚实守信的人，树立法律职业道德观；生活方面，给予适时适度的关心（特别对贫困生），通过各种渠道给学生释放正能量。班主任与辅导员工作是相辅相成的关系，需要经常性的沟通与配合。班主任察觉到的学生情况需要及时告知辅导员，辅导员了解到学生在学习方面的问题和困惑时要及时传递给班主任。有些问题的解决需要班主任和辅导员共同研究并分别采取相应的对策。如：班里的学生朱亚超（天津生源），家里条件比较优越，但学习一直不太努力，学习状态不佳，缺课现象较严重。多次交流发现，他对法学专业兴趣不浓、没有明确的学习动力和目标，我与辅导员邰哲一起商量对策并分别做工作。经过我和辅导员有针对性的指导和努力，该学生彻底改变了以前的状态，不仅努力学习，还当了班长入了党，毕业后回天津考入工商局工作。

班主任工作是辛苦的，但在尝到了辛苦的同时也收获了许多快乐。我们所面对的学生大部分都是独生子女，进入大学之前有百般的关心与呵护围绕他们。如何使他们能顺利的度过面对社会的第一个阶段，自强自立、全面发展和健康成长，为今后的人生奠定牢固的基础，是学校及我们每位老师的责任。