爱因斯坦曾说过：学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。——题记
周六，北京十月以来难得的好天气，我校刑事司法学院05级的张琳又按时来到了学活107教室，而李秀云老师早已在教室里了。看到老师温和的笑脸，张琳面对课堂习惯性紧绷的神经松了下来，对于今天的课程她充满了期待。果然，今天她又了解了不少中西餐餐桌礼仪。对于很少接触西餐的同学们来说，老师的现场演示给了他们直观的印象——老师左右手各持一只笔演示刀叉使用方法，并进行详细讲解。
哦，原来饮食有如此多的讲究。张琳感觉自己的视野得到了极大的开拓。课后，她说，这堂课是美食文化，是针对今年我校大一新生开设的辅学课程之一，是“全人发展，丰润人生”——中国政法大学素质教育启航计划的一部分。
据悉，这是我校乃至北京市高校中提高学生素质教育方面的创举。此举在同学中有何反响，在提高学生素质教育方面能产生怎样的效果，对我校未来提高学生素质教育项目的继续发展能提供怎样的借鉴意义和经验……对此，本报记者进行了多方调查和深入了解。
全人发展 丰润人生
为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》的精神，提高我校学生的综合素质，促进学生的全人发展，帮助同学涉猎专业及学术以外的范畴，拓宽视野，鼓励学生平衡而全面的发展，激发同学树立终生学习的观念，我校学生工作部开展“全人发展 丰润人生” ——中国政法大学素质教育启航计划之辅学课程项目。该项目从今年的10月8日开始实行，将持续到11月中旬。学校将会在总结此次项目经验基础上，从内容、方式、手段和受众人群等多方面更大范围的拓展素质教育。
此前，学工部在全校范围内进行了问卷调查，并据统计分析的结果，最终确定了十门辅学课程，即中国书法精神浅谈、社交礼仪、化妆技巧与服装服饰、网页制作、美食文化、成药及常见小病痛、人际交往宝典、大学生成长小组（团体心理辅导）、数码世界、大学生应该处理好的十个问题。此项目是针对大一学生提出并实行的。这十门课覆盖面较广，从生活技巧到精神涵养，从社交技巧到心理素质，从网络操作到数码运用……对此，我校学工部老师表示，这些课程的设置吸收了我国传统教育的精华，同时兼顾了当前社会发展的现实需要，这种“人性化的设置，更有利于同学们的发展。”
在课程的选择和学习中，辅学课程不计学分，全部采取小班授课，每班50人，同学自愿报名，先到先得，额满为止，不收取任何费用且授课全部在晚上和周末，固定时间、固定教室。同学们拥有充分的自主选择权和主动权，可以选自己所想，学自己所爱，这样更加有利于同学们健全自我人格、发展个性。在该项目的实施过程中，老师和同学们共同营造了一个轻松和谐的学习氛围，完全有别于第一课堂的严肃。这不仅表现在辅学课以出勤率为考核方式的人性化管理上，还表现在每堂课上老师与同学们自如地沟通和交流。在一节人际交往宝典的课上，授课老师现场让两名异性同学学习用眼神进行沟通。这种高深的交往手段的锻炼，让同学们倍感新奇，忍不住纷纷在课上尝试起来，课堂气氛异常活跃。
我校此项目的实施已经突破了近年来高校素质教育当中存在的简单化、形式化以及做法上的误区。这一计划实施的方方面面无一不体现了坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。同时它也是在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的指导下进行的。该项目的开展是我校“以学生为本位”的工作理念在素质教育上的探索性实践，它所具有的创新性和前瞻性是毋庸置疑的。
素质教育 政法倾心
石亚军书记在接受《中国教育报》记者采访时说到，当代人才的全面发展至少要具备四个方面的要素，即素质、知识、智慧、技能，四个方面缺一不可。
素质是一个人的内在因素通过外部条件而展现出来的适应和满足社会的质量。一个人的素质有先天和后天之分，先天的素质比如气质等是由遗传基因决定的，是无法改变的；而后天的素质是通过学习和锻炼习得的，是可以培养和提高的，素质教育正是基于此而提出的。它最终的目的是要提高全民素质，培养出高素质的公民。它不仅包含着德、智、体、美的教育，更重要的是包含着创新、实践教育和能力培养。它的重点是实践，核心是创新。素质教育的目标是要把教育对象培养成为具有创新思维、创新意识和创新能力的一代新人。
在采访中，我们了解到主管学生工作的校党委副书记兼副校长马抗美教授对素质教育启航计划给予了极大关注，最初的意向就是她提出的，并从香港理工大学带回一些资料以兹借鉴。参与到该项目中的不少老师认为，素质教育是从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，尤其是要结合社会实践和课堂所学，“将知识转化为能力”。
求索创新 越走越好
自然地，所有的探索与创新都是积累经验，改进不足，完善计划的过程，我校的素质教育也不例外。为了全面了解“全人发展，丰润人生”——素质教育启航这一计划，本报对参与辅学课程的同学们进行了问卷调查。
调查表明，这十门课凭借其本身的趣味性和实用性得到了同学们极大的关注，激发了他们拓展兴趣、增长见识、学习适应大学生活的积极性和主动性，乃至于记者在统计数据时竟发现几乎所有的同学都是被兴趣和课程的实用性引至这第二课堂上。
负责此项目具体实施的学工部老师表示，辅学课程只是素质教育启航计划的一部分，是一种探索，一种尝试，还需在今后不断总结并加以完善，比如在如下方面将进行改进：
一、整体协调性。素质教育应该纳入到高校教育的整体格局之中，立足于长远，以促进大学生全面成长成才。这意味着该项目的实施应该从整体着手，调动学校相关部门的配合，使素质教育的实施效果得到保证。
二、系统性。不少受调查同学表示目前不少授课内容比较零散，缺乏系统性，虽然可以在一定程度上拓展兴趣，增长见识，但是相对于素质教育这个整体目标而言仍显得较为单薄。参加网页制作课的同学由于本身电脑知识参差不齐，对老师所授知识吸收程度出现了明显差别。今后在设置各项素质教育课程的同时，应该为同学们建立一个科学的自我评价体系，以使他们更好地了解自己，以选择真正适合自己发展的素质教育项目。
三、规范性。在调查中，多数同学表示他们对目前以出勤率为标准的考核方式很满意，因为不愿意带着以考试为目的的压力来参与第二课堂。在轻松地氛围中提高学生各方面素质，是素质教育的目的。但是，一个建立在同学们诚信基础上的纪录与认证素质教育的体系是必需的。这并不是要求同学们应试，而是希望能有一个体系可以规范第二课堂的秩序、落实素质教育的效果。
素质教育如同全民关注的成长中的少年，带着蓬勃的朝气，她有着光明的未来，但在摸爬滚打中，她依赖我们每个人，每一个教育机构细心的呵护和科学的培育。相信我校已经做出的以及即将做出的所有创新的努力都是为她增添成长的动力。她，一定会越走越好的！
