如何发挥研究所作为学校最基层教学单位的教学研究职能,直接影响着人才培养质量提高。我校民法研究所在这个方面发挥了典范作用，在摸索和充分发挥教学研究职能方面，走出了一条值得推广的“集体备课”之路。 民法研究所“集体备课”从2010年下半年开始正式实施，以此为抓手和工作机制，研究所的“教学研究”职能得以实实在在的真正发挥。民法研究所集体备课涵盖了民法课程的体系安排、教学模式、教学要点等各方面的问题，近三年以来大致经历了两个阶段：第一阶段，全面梳理民法课程教学内容，统一教学内容、完善教学大纲，研究国内外新的理论研究和实务判例进入课程；第二阶段，深入地集体研讨个别重点问题和争议问题，加强教学科研结合，以科研促进教学，以教学滋养科研。

民法研究所集体备课教研活动在教学工作中取得六个方面明显成效，成为一个公认的优秀基层教学单位：

（1）统一备课，全面提升教学质量。民法研究所教师多，课程多，面向学生多，教研活动改变了多年来教师坐班车上课，下班车回家各自为政的状态，为教师搭建了定期交流机会，促进了教师间的教学交流，不但促使教师们更加积极备课，而且统一了基本教学知识点，对基本教学内容达成了共识，为提高教学质量打下了基础。

（2）推进教学经验和学术传承，为青年教师成长提供了良好的土壤。在研究所集体备课教研活动中，青年教师勇于发言，报告研究成果，讨论如何在教学中贯彻新思想和新观点。民法研究所整体的教学水平得到了学校和学生的认可，尤其是青年教师普遍受学生喜爱。最近一次“中国政法大学最受本科生欢迎的十大教师”的评选中民法研究所6位教师入围前20的候选名单，最终2位教师入选；法律硕士学院评选“第一届最受法律硕士喜爱的十大教师”中，有3位民法研究所教师。

（3）重视“教学传统”的传承。大学最基本的职能是人才培养，教学始终要放在第一位。教学传统是教学团体形成和传承的重要基础，一个大学教学传统的形成才能使其具有自身特色，传承教学传统才能保持自身特色。中国政法大学民法教学重视教学研究、重视交流教学心得和经验，这就是传统。民法研究所教师普遍认为，无论是课程设置，还是授课方式和内容的选择，都要更多关注方法论的学习和教授。通过集体备课的教学研究所活动，新教师更加融入到这种传统中，这就是传承。

（4）以科研促进教学，以教学促进科研。教学专题报告带动了科研，民法研究所各次教学研究活动都有明确的研究主题和主报告人。这就为教师从众多民法教学知识点选择具体问题，有针对性地收集研究资料，结合自己教学实践开展研究创作了条件，撰写完成了多篇研究报告。

（5）集体活动促进了学科内部融合。民法教师往往一人多课，但大多一课为主，兼顾他课。集体备课促进了同一课程任课教师相互交流，也有助于促进学科内部融合。

（6）为编写民法经典教材奠定基础。民法学经典作品很多都表现为教材，民法研究所立志要写出民法经典教科书，认为一本大家认可的、并且能够在中国政法大学真正用于教学的民法经典教材的诞生，离不开民法研究所对教学内容的集体深入讨论和教学研究。