7月15日，我校召开本科教学改革研讨会。党委书记石亚军，校长黄进，副校长马抗美，党委副书记兼副校长冯世勇，副校长朱勇，副校长张柳华，副校长张保生，党委副书记高浣月，党委副书记兼纪委书记胡明，校长助理王卫国，校长助理兼教务处处长李树忠出席大会。副校长张桂琳主持大会。

本次会议是学习贯彻落实全国教育工作会议与教育规划纲要的重要会议，是继2006年本科教学改革研讨会后又一次全校性的教学改革研讨会。会上，校党委书记石亚军、校长黄进先后讲话。

石亚军指出，昨日闭幕的全国教育工作会议对我国未来十年教育事业发展进行了全面谋划和前瞻性部署，对全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）提出了明确要求，“强国必先强教”，中国政法大学要全面贯彻落实中央精神，对高等教育发展的内涵、深层次问题进行深入研讨，不突破这些问题，教育水平的跃升必然将会遇到障碍。

石亚军强调，2007年本科教学评估获优秀是全校上下共同努力的结果，但越在取得成绩时，越要看到不足，增强忧患意识。两年多来，我们在巩固评估成果中又取得了教学改革的新发展，但继续提高本科质量的空间依然很大，我校的教育教学理念是先进的，关键是要通过制度,把理念化成教育教学的行为，变成课堂教学的实际和人才培养的效果。

石亚军全面深刻分析了当前本科教育教学存在的深层次问题，指出，由于缺乏对学生科学学习的指导，一些学生处于目的错位中的手段性学习状态、价值混淆中的工具性学习状态、实体孱弱中的条件性学习状态，常常不知道为什么而学习，学习什么，怎样有效学习，这些现象不改变，教学质量会打折扣，必须引起我们的重视。他说，两地办学，客观上产生了教师与学生的心理距离，同学们特别渴望在学习上得到老师的指点和鼓励，在人生问题上得到老师的解惑和明示。他指出，本科教育教学的核心是培养学生的“心智”和“人格”，教育教学要致力于点燃心智的火焰，激发人格的光芒，把培养学生的好奇心、想象力、悟性和正确的人生观作为提高教育教学质量的着眼点和着力点。他还指出，学校的发展定位是开放性、国际化、多科性、创新型世界知名法科强校，落实到人才规格上，就应该体现为使学生具有开放的思想、开放的知识、开放的能力；具有多文化研究的学术兴趣、跨文化交流的思维水平、泛文化创造的应用能力；具有包容、嫁接、整合的多学科知识结构；具有求新意识、变通能力、创作本领。

石亚军要求，全校要进一步更新和普及先进的教育教学理念；着力推进实质性的教育方法改革；加大对大学生选择课程的指导和探索；学院、教研科研机构要担负起职责，为推进教学改革献力；优化实践教学体系；进一步加强教书育人工作，在拥有好的教学载体的基础上，突出人文关怀。石亚军表示，《纲要》给我校带来挑战，更带来机遇，中国政法大学要继续深化教学改革，行进在主流和主流的最前沿，不断把学校声誉、教育水平推向崭新高度。

黄进在讲话中提出，本科教学改革应遵循“六个坚持”，即“坚持以本为本”“坚持以生为本”“坚持教师主导”“坚持‘通、专’结合”“坚持能力为重”“坚持质量第一”。

他说，以人才培养为中心，在本科、研究生、继续教育构成的人才培养体系中，本科处在基础和核心的地位，这与建设高水平的研究生教育、继续教育不相排斥。以生为本是教育以人为本的具体体现，一切为了学生，把学生的成长、成才、成人、成功作为学校工作的出发点和落脚点，要把握教育规律、学生身心发展规律，考虑学生和社会对人才培养的需要。

他指出，要充分调动教与学两方面积极性，教师是教学的组织者和引导者，应以高深的学术造诣和高尚的人格品德赢得学生的尊重和热爱。要尊师重教，进一步健全教师人事制度，严把教师准入关，切实把德才兼备、德艺双馨的优秀教师引进校。

他强调，要将通识教育和专业教育有机结合，通识教育是全面、自由、博雅式的教育，它是非专业、非职业性的教育，在于把学生培养成人格健全的合格公民。我们要在通识教育的质量和体系、通识教育与专业教育有机结合的体系上不断下功夫。

在培养学生的能力的工作中，要强化对学生独立思考能力与批判性思考的精神的培养。着力提升其学习力、适应力、实践力、创新力。在课堂规模上要推行采取小班教学或大班上课分小组讨论；要大量开设研讨课程，推动以问题为中心的探究式学习，试行“三D”（Dialogue、Discuss、Debate）教学，实现理论课程教学与案例、研讨教学相结合；强化实践教学；改革考试，考试出活题，不死记硬背，要让学生分析、解决新问题，分析观点的正反两面，表达自己的主张；让更多学生参与科学研究；鼓励学生参加志愿活动、社区活动、学生社团。

他要求，要高度重视树立科学质量观、质量第一的教育教学发展观、以质量为中心的教育管理制度，加强师资队伍建设，提高教学质量水平。

校长助理、教务处处长李树忠在会上作了题为《以科学发展观为统领 深化本科教学改革 提高本科人才培养质量》的主题报告，报告首先从教学工作的中心地位、教育教学理念、人才培养模式改革与创新、教学基本建设、通识教育工作、实践教学工作、教学管理与服务水平等方面回顾了教学评估以来我校本科教学工作的取得的成绩。

报告还在宏观、中观与微观三个层面，围绕着对于对高等教育形势、高等教育规律的认识和把握；多科性大学在教学和人才培养工作中共同面临的问题以及教育教学的具体工作提出了一些观念性、制度性的问题与困惑，主要包括：在宏观层面，高等教育改革的目标与方向到底是什么；人才培养目标定位与人才培养模式改革的突破点何在；大学如何在适应社会的同时坚守大学的理念、品质和气节，保持大学在社会中的独立地位，发挥引领社会进步的作用等问题；在中观层面，如何确保学校各项政策和制度能够切实的保障教学中心地位；如何解决学科发展不平衡带来的专业发展不平衡问题；如何通过激励和约束机制有效调动教师教学工作积极性等问题；在微观层面，如何解决专业教育与通识教育之间的矛盾；如何充分发挥教与学两个主体的主体性，尤其是学生学的主体性；如何推进启发式、探究式、讨论式、参与式教学；如何在学生自主学习的同时为学生提供必要与充分的学习辅导；如何改革考试制度，解决引导学生更好学习，解决“上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记、考完全忘记”；如何充分发挥法学师资优势，使所有法学教师都能投入到本科教学等问题；如何改变基层教学组织涣散状态，充分发挥研究所、教研室在人才培养中的作用等问题。

报告还提出了继续深化本科教学改革的基本思路和具体措施。在基本思路方面，报告提出以科学发展观为统领，以贯彻落实《国家教育中长期发展规划纲要（2010-2020年）》和制定学校“十二五”规划为契机，以“质量工程”建设为平台，以深化课堂教学改革为抓手，把改革创新作为教学工作的强大动力，紧密围绕人才培养中心工作，扎实推进各项教育教学工作，实现我校本科教学工作的持续发展和人才培养质量的持续提高。在具体措施方面报告强调了深化通识教育改革，提升通识教育质量、围绕教学方法改革深化课堂教学改革、探索实施教学助理制、实施考试制度改革、继续加强实践教学、进一步理顺教学管理体制五方面的具体措施。

教师代表分别就分组讨论的结果做出汇报

在一天的会议当中，参加会议的校领导、教学指导委员会委员、各教学学院院长、书记、主管教学副院长，教学部主任、主管教学副主任，研究所所长，教研室主任，教学科研办主任，各实体科研机构负责人，校部机关各部门负责人，教师代表，教学督导员代表，学生代表围绕会议主题，就深化本科教学改革的各方面工作进行了深入热烈的分组讨论，提出了许多有切实可行的意见和建议。

（图片由摄影工作室提供）