2010年7月1日，我校通识教育委员会召开2010年第一次会议。此次会议的主要议题是审议我校新一轮通识选修课程改革方案。校通识教育委员会全体委员出席会议。副校长、校通识教育委员会主任张桂琳教授主持会议。

张桂琳首先简要回顾了我校通识教育改革工作的基本情况。她指出，目前我校的通识教育已经经历了两轮次的整体改革，在“打造有灵魂的通识教育”这一原则的指导下，建设成了《中华文明通论》、《西方文明通论》两门校内外具有较大影响的通识核心课程，通识选修课程实现了板块化，通识课程体系初步形成，通识教育改革的成效是显著的。

张桂琳强调，在看到成绩的同时也要清醒的认识到目前全校上下还没有形成有利于通识教育改革的大环境，这主要表现在：首先，学校各专业对于通识教育的认识还不到位，将通识课程纳入到培养方案之中还存在一定的阻力；其次，各专业培养方案的专业课程、通识必修课程学分要求较高，培养方案的弹性小，进行通识课程改革的学分空间不大；第三，目前高等教育存在着一定程度的功利性导向，这种导向直接影响了对大学教育教学质量的判断标准，不利于通识教育的深入推行；最后，相对于综合性大学，我校的学科相对单薄，推行通识教育改革的学科基础相对薄弱。

张桂琳指出，通识教育事关学校人才培养质量的整体提升，事关学生一生的健康发展，希望各位委员能够对此次同时选修课程改革的方案多提宝贵意见，贡献自己的智慧，进一步推动我校通识教育改革工作的发展。

校长助理兼教务处长李树忠教授介绍了此次同时选修课程改革方案的基本内容，他指出目前的通识选修课程建设存在的问题主要包括：通识选修课程与通识教育目标契合度不够；学生在通识选修课修读中的任意性过大；各类通识选修课程设置杂乱，通识教育的侧重点不明显；通识选修课程建设与管理的体制机制不健全等。

针对上述问题，此次通识课程改革的重点是根据我校通识教育的目标定位，在充分考虑到学校目前的学科/专业基础的前提下，对现有通识选修课程进行遴选和必要的改造与整合，重点建设一批通识主干课程。以重点建设的通识主干课程为示范，引领通识选修课程教学内容和教学方法改革。同时，紧密围绕学校确立的通识教育目标，实现课程建设分层管理：在重点建设通识核心课程与主干课程的基础上，以保障有关素质、底蕴、情怀和精神培养的实现为原则确立合理的通识课程体系框架。核心课程、主干课程之外的通识课程开设应更灵活、开放，在确保质量的前提下，逐步建立起内容丰富的通识教育课程体系，满足学分制下的自由选课要求的。

李树忠还介绍了通识主干课程建设的基本原则、遴选程序以及重点建设的主要内容等问题。

会上，通识教育委员会的委员围绕着此次通识选修课程改革的主要内容，就重点建设通识主干课程的课程设置、课程建设、课程名称、师资队伍等问题进行了深入、热烈的讨论。学校通识教育委员会办公室将根据专家委员的意见，与相关开课学院沟通、协调，进一步完善通识选修课程的改革方案。

（编辑 米莉）