2004年9月14日，我校2004级新生刚洗去旅途的劳累，便迎来了他们进入法大的第一场考试——英语分级考试。为了让我校师生对大学英语改革有一个更加全面、深入的了解，记者采访了外国语学院副院长沙丽金副教授、大学英语教研室主任张清副教授等。

[大学英语改革背景]

据悉，本次大学英语改革是依据教育部颁发的新的《大学英语课程教学要求》(试行)，并结合我校大学英语教学现状而启动的。作为教育部180所试点院校的首批试点，我校外国语学院大学英语教研室从2004年初，便开始着手准备工作，并制定了《中国政法大学大学英语教学大纲》（讨论稿）。本次改革以培养学生的自主学习能力为中心，在教学中充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的大学英语教学模式，从而提高我校大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。不同于其他院校在部分同学中试点的方式，我校实行在2004级学生中全面推行的策略。

我校大学英语教学在过去几年中取得了很大成绩。一方面，在全体教师的共同努力下学生的英语水平不断提高，四级考试一次通过率稳中有升，一直保持在80%以上；另一方面，硬件设施也得到了很大的改善。但同时也面临着我校学生日益高涨的英语学习要求与大学英语教师教法陈旧、教学设备落后、教学资源严重不足的矛盾，以及教师教学负担沉重而缺乏进修机会以至于难以提高教学水平的问题。另外，虽然我校学生的四级考试通过率较高，但普遍存在着“开不了口”、英语综合实用能力尤其是听说能力不高的情况。这就需要有新措施、新办法，特别是新的现代化信息技术的帮肋。

[全新的教学模式+个性化自主学习]

大学英语教研室张清副教授告诉记者，根据《中国政法大学大学英语教学大纲》（讨论稿），本次改革首要的任务就是改变教学理念。传统的以教师课堂授课为主、学生被动学习的教学模式已经不适应现在社会对毕业生英语水平的要求，也满足不了学生日益高涨的学习英语的要求。新的教学理念应体现以学生为中心的教学指导思想。大学英语教学不仅在于教师的“教”，而更重要的在于学生的“学”。激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力才能真正促进我校学生英语水平的提高。

这次英语教学改革，是把原来以阅读理解为主改到以听说、写作为主，全面提高英语的综合实用能力上来。我校改革的目标是学生完成四级学习任务后达到基本上能听懂双语教学课程。要达到这个目标，就要把现有的教学模式改变成以计算机辅助课堂教学，局域网方式和单机方式相结合的立体教学模式。这样，学生可以在教室里学，也可在宿舍里学。课堂教学要以读写译和口语辅导为主，特别是阅读的技巧。听说课则由计算机一对一教。人机对话给学生提供更多开口的机会，有利于学生听力和口语的提高。两种教学方式各有侧重，互为补充。

为此，教研室向学校申请了数百万的专项经费改建了30多间多媒体教室，并建立了6个外语网络教室。据了解，网络教室除了用于课堂教学外，大部分用于学生自主学习。网络教室将全方位、全面地向2004级学生开放，允许他们根据自己的水平和需要自由地使用其中存储的与教材相配的多媒体课件和英文电影、英语记录片等网络资源；另外，还可直接访问学校教学局域网获取资源。

新的教学模式和教材使学生可以在任何地点，任何时候开展学习。可以自主选择学习资料，自己设定目标，还可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，从而及时调整自己的学习难度和进度。

但是，个性化的自主学习不是“放任自流”，不是“教”、“学” 分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教师的角色扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色转换需要付出艰辛的劳动，要引导学生创新，教师首先要创新。

另外，记者还注意到本次改革采用了高等教育出版社的“体验英语”和外语教学与研究出版社的“新视野英语”两套教材。同一个学校、同一个年级的学生却使用了两套不同的教材，难免会令人产生会否影响正常教学秩序的疑问。外国语学院副院长沙丽金副教授肯定地告诉记者，两套教材并举非但不会影响正常的教学秩序，还更加有利于改革的顺利进行。据了解，此次教育部启动改革共指定了四家出版社，这四家出版社的教材在同样的背景下出版，倡导同样的教学理念和教学模式，因此本质上并没有很大的差别。教研室经过反复的比较和研究，决定同时采用高教社和外研社的教材。大学英语改革尚处于试点阶段，同时使用可以对两套教材进行有效的比较，从而有利于将来对教材的选择，为改革积累经验。因为使用两种不同教材，2004级学生中将出现“体验班”和“新视野班”。当然，由于同一个学院的学生基本上采用同一套教材，所以并不会出现管理上的问题。

[全新的评价体系]

随着教学目标和教学理念与模式的改变，原有的评价体系已经跟不上潮流。今年改革的还有一项重要内容就是学位证书与四级考试脱钩。据沙丽金副教授介绍，我校的四级通过率虽然很高，但是我校学生中普遍存在着平时英语成绩较低、甚至不及格的现象。基于这些现象，大学英语教研室认为，颁发学位证书时应将考核的侧重点放在学生平时的英语学习上，切实提高同学们的英语应用能力。新的评价体系将阶段性测试与终结性测试相结合，并且着重强调阶段性的测试，经常性地督导和检测学生自主学习的效率。因此，学位证书与四级考试脱钩并不意味着在校期间可以不学英语了，而对在校生的英语学习有了更高的要求。

新的评价体系在考核上作了很大变化。平时成绩将从原来占总分的10%提升到50%。平时成绩包括学生的课堂表现、作业完成情况、阶段性测试成绩等。另外，在计算机教学平台的帮助下，教师还可随时监控学生上网自学的时间，并以此作为考核标准之一。而终结性测试也作了很大变化，口试成绩将占20%，而笔试成绩仅占30%，其中还要提高写作的分值。

目前，教育部还在摸索统一的评价体系，我校的大学英语评价体系也还处于不断完善之中，但基本上会跟全国的保持一致。

[改革从身边开始]

目前，大学英语改革已经初步进入实施阶段。记者曾经采访了几位在网络教室自习的同学，虽然他们对于全新的教学模式尚处于适应阶段，但他们都表示这样的教学方法能更好的激发他们的学习兴趣、拓宽他们的知识面。

在记者对大学英语改革的几位负责人的采访中，记者注意到这几位走在全国英语教学最前沿的教师们一方面对改革的前景充满了信心，他们坚信大学英语改革是必然的趋势；另一方面，由于学校硬件设施和资源的局限，也使他们遇到了诸多技术上的和教室安排上的难题。但我们有理由相信，在学校有关领导的支持、大学英语教研室的老师以及全校同学的共同努力下，改革一定能深入而持久的进行下去。

在采访的最后，沙丽金副教授还对所有同学提出了几点希望。她希望同学们面对全新的教学模式时要调整好心态，人机对话的方式未必就是最佳的，在采用新型学习方式的同时也不能完全丢弃传统的学习方法。